नेपाल सरकारले STEM शिक्षालाई कसरी हेर्नुपर्छ र कार्यान्वयन गर्नुपर्छ?

नेपाल एक महत्वपूर्ण मोडमा उभिएको छ। युवा जनसंख्या, द्रुत गतिमा डिजिटल हुँदै गएको अर्थतन्त्र, र जलवायु परिवर्तनदेखि खाद्य सुरक्षासम्मका राष्ट्रिय चुनौतीहरूको सामना गर्दै, देशसँग आफ्नो शिक्षा प्रणाली रूपान्तरण गर्ने अवसर र आवश्यकता दुवै छ। STEM शिक्षा कुनै विलासिता वा पश्चिमी आयात होइन। यो एक व्यावहारिक आवश्यकता हो। तर यो सफल हुन, सरकारले STEM लाई एउटा प्रवृत्तिको रूपमा होइन, वास्तविक नीति, वास्तविक बजेट र वास्तविक जवाफदेहिताद्वारा समर्थित राष्ट्रिय प्राथमिकताको रूपमा हेर्नुपर्छ।

STEM लाई राष्ट्रिय विकास रणनीतिको रूपमा हेर्नुपर्छ, केवल पाठ्यक्रम परिवर्तनको रूपमा होइन

सरकारले गर्नुपर्ने सबैभन्दा महत्वपूर्ण परिवर्तन भनेको STEM शिक्षाप्रतिको दृष्टिकोण हो। यसलाई केही कोडिङ कक्षाहरू थप्ने वा विद्यालयहरूका लागि विज्ञान किट किन्ने रूपमा हेर्नु हुँदैन। STEM शिक्षा एक दीर्घकालीन राष्ट्रिय विकास रणनीति हो जो आर्थिक विकास, नवप्रवर्तन, खाद्य सुरक्षा, विपद् लचिलोपन र वैश्विक प्रतिस्पर्धात्मकतासँग प्रत्यक्ष जोडिएको छ।

दक्षिण कोरिया, सिंगापुर र एस्टोनिया जस्ता देशहरूले STEM शिक्षालाई राज्यको प्राथमिकता बनाएर एक पुस्तामै आफ्नो अर्थतन्त्र रूपान्तरण गरे। नेपालले यी मोडेलहरूबाट सिक्न सक्छ। सरकारले सोध्नुपर्छ: सन् २०४० मा नेपाललाई कस्तो नागरिक र पेशेवरहरू चाहिन्छन्? त्यस प्रश्नको उत्तरले आजका हरेक शिक्षा नीति निर्णयलाई आकार दिनुपर्छ।

STEM लाई राष्ट्रिय पाठ्यक्रममा औपचारिक रूपमा समावेश गर्नुपर्छ

हाल नेपालमा STEM मुख्यतः गैरसरकारी संस्था, निजी विद्यालय र पाइलट कार्यक्रमहरूमार्फत अवस्थित छ। यो मूल्यवान तर अस्थिर छ। सरकारले कक्षा १ देखि कक्षा १२ सम्म हरेक तहमा राष्ट्रिय पाठ्यक्रम ढाँचामा STEM सिद्धान्तहरू औपचारिक रूपमा समावेश गर्नुपर्छ।

यसको अर्थ विद्यमान विषयहरू प्रतिस्थापन गर्नु होइन। यसको अर्थ तिनीहरू कसरी पढाइन्छ भन्ने रूपान्तरण गर्नु हो। गणितमा वास्तविक समस्या समाधान समावेश हुनुपर्छ, केवल सूत्र कण्ठस्थ गर्नु होइन। विज्ञानमा प्रयोगहरू र क्षेत्र अवलोकन समावेश हुनुपर्छ। प्रविधिलाई सिर्जनाको उपकरणको रूपमा पढाइनुपर्छ। पाठ्यक्रम विकास केन्द्रले स्पष्ट समयसीमा र मापनयोग्य लक्ष्यहरूसहित यो सुधारको नेतृत्व गर्नुपर्छ।

STEM शिक्षक तालिमलाई अनिवार्य राष्ट्रिय कार्यक्रम बनाउनुपर्छ

कुनै पनि पाठ्यक्रम सुधार यसलाई प्रदान गर्न सक्षम शिक्षकहरू बिना सफल हुँदैन। सरकारले शिक्षक सेवा आयोग र प्रादेशिक शिक्षा विभागहरूमार्फत राष्ट्रिय स्तरमा अनिवार्य, निरन्तर STEM शिक्षक तालिम कार्यक्रम स्थापना गर्नुपर्छ।

यो तालिम एकपटकको कार्यशाला हुनु हुँदैन। यो एक निरन्तर व्यावसायिक विकास प्रणाली हुनुपर्छ जहाँ शिक्षकहरूले नियमित अपडेट, कोचिङ र साथी सिकाइका अवसरहरू पाउँछन्। STEM शिक्षण योग्यतासँग जोडिएका विशेष प्रोत्साहनहरू, तलब बोनस, बढुवा र प्रमाणपत्रहरू सहित, शिक्षकहरूलाई आफ्नो विकासमा लगानी गर्न प्रेरित गर्न बनाइनुपर्छ।

सबै प्रदेशहरूमा समान रूपमा STEM पूर्वाधार निर्माण गर्नुपर्छ

नेपालको शिक्षा इतिहासमा सबैभन्दा ठूलो विफलता भनेको काठमाडौं र केही शहरी केन्द्रहरूमा गुणस्तरीय स्रोतहरूको केन्द्रीकरण हो, जबकि ग्रामीण विद्यालयहरू पछाडि छुटिन्छन्। सरकार नेतृत्वको STEM पहल समानतालाई यसको मूलमा राखेर डिजाइन गरिनुपर्छ।

यसको मतलब काठमाडौंमा मात्र होइन, कर्णाली, सुदूरपश्चिम र हरेक प्रदेशमा STEM ल्याबहरू निर्माण गर्नु हो। सरकारले हरेक जिल्लामा कम्तीमा एउटा पूर्ण सुसज्जित STEM स्रोत केन्द्र स्थापना गर्नुपर्छ। जहाँ पूर्वाधार सीमित छ, सरकारले मोबाइल STEM एकाइहरू, स्थानीय परिस्थितिका लागि डिजाइन गरिएका कम लागतका विज्ञान किटहरू र सौर्यशक्तिचालित डिजिटल सिकाइ उपकरणहरूमा लगानी गर्नुपर्छ।

प्रविधिको उपयोग गर्नुपर्छ तर निर्भरता सिर्जना नगरी

प्रविधि STEM शिक्षाको एक शक्तिशाली सक्षमकर्ता हो तर यो अवरोध बन्नु हुँदैन। प्रविधिप्रति सरकारको दृष्टिकोण नेपालको पूर्वाधार अन्तरालबारे यथार्थवादी हुनुपर्छ। हरेक विद्यालयमा बिजुली छैन। हरेक गाउँमा इन्टरनेट छैन। हरेक परिवारले उपकरण किन्न सक्दैन।

समाधान एक स्तरीय दृष्टिकोण हो। राम्ररी जोडिएका शहरी विद्यालयहरूमा डिजिटल उपकरण, कोडिङ प्लेटफर्म र अनलाइन स्रोतहरू पूर्ण रूपमा एकीकृत हुनुपर्छ। दूरदराजका विद्यालयहरूमा स्थानीय रूपमा उपलब्ध सामग्री प्रयोग गरी ह्यान्ड्स-अन, कम-प्रविधि विधिहरूमार्फत STEM प्रदान गरिनुपर्छ।

सार्वजनिक-निजी साझेदारी सिर्जना गर्नुपर्छ र नागरिक समाजलाई आमन्त्रित गर्नुपर्छ

सरकारले यो एक्लै गर्न सक्दैन र गर्नु पनि हुँदैन। नेपालमा STEM शिक्षामा पहिले नै काम गरिरहेका गैरसरकारी संस्था, प्रविधि कम्पनीहरू, सामाजिक उद्यमहरू र अन्तर्राष्ट्रिय संस्थाहरूको बढ्दो पारिस्थितिकी तन्त्र छ। OLE Nepal, Teach for Nepal, Young Innovations जस्ता संस्थाहरूसँग सरकारले दोहोर्याउनुको सट्टा साझेदारी गर्न सक्ने विशेषज्ञता, नेटवर्क र स्रोतहरू छन्।

शिक्षा मन्त्रालयले एक औपचारिक STEM शिक्षा साझेदारी ढाँचा सिर्जना गर्नुपर्छ जसले निजी क्षेत्रका कम्पनीहरूलाई ल्याबहरू वित्तपोषण गर्न, शिक्षक तालिम प्रायोजन गर्न र पाठ्यक्रम सामग्री सह-विकास गर्न आमन्त्रित गर्छ।

मूल्याङ्कन र परीक्षा प्रणाली सुधार गर्नुपर्छ

नेपालको परीक्षा प्रणाली, विशेष गरी SEE (माध्यमिक शिक्षा परीक्षा), हाल सबभन्दा माथि कण्ठस्थलाई पुरस्कृत गर्छ। जबसम्म परीक्षा प्रणाली परिवर्तन हुँदैन, शिक्षक र विद्यार्थीहरूले पाठ्यक्रमले जे भने पनि रटाइलाई प्राथमिकता दिइरहनेछन्।

सरकारले SEE र अन्य राष्ट्रिय मूल्याङ्कनहरूमा परियोजना-आधारित कम्पोनेन्टहरू, व्यावहारिक परीक्षाहरू र समस्या-समाधान कार्यहरू समावेश गर्न सुधार गर्नुपर्छ। यो एकल सुधारले देशका हरेक शिक्षक, विद्यार्थी र अभिभावकलाई एक शक्तिशाली सन्देश पठाउनेछ कि खेलका नियमहरू परिवर्तन भएका छन्।

सरकारले राख्नुपर्ने दृष्टिकोण

अन्ततः नेपाल सरकारले एक स्पष्ट र साहसी दृष्टिकोण राख्नुपर्छ: एक पुस्तामा, भूगोल, लिंग वा आर्थिक पृष्ठभूमि जे भए पनि, हरेक नेपाली बच्चाले आलोचनात्मक रूपमा सोच्ने, समस्याहरू समाधान गर्ने र देशको विकासमा योगदान गर्ने क्षमता लिएर विद्यालय स्नातक गर्नेछ।

STEM शिक्षा त्यस दृष्टिकोणको सबैभन्दा प्रत्यक्ष मार्ग हो। यो पाइलट परियोजनाहरू र राम्रा इरादाहरूमात्रले हुँदैन। यसका लागि राजनीतिक इच्छाशक्ति, निरन्तर बजेट, व्यवस्थित नीति सुधार र सबैभन्दा सेवावंचित समुदायहरूलाई योजनाको केन्द्रमा राख्ने समानताप्रति प्रतिबद्धता आवश्यक छ।

नेपालसँग प्रतिभा छ। आवश्यकता छ। अब जे चाहिन्छ त्यो भनेको एउटा सरकार हो जसले STEM शिक्षालाई एउटा प्रयोगको रूपमा होइन, राष्ट्रको भविष्यको आधारको रूपमा हेर्छ।